下面是一篇围绕“班主任和同砚一起起劲做豆浆”睁开的优异作文范文。文章通过准备黄豆、分工相助、解决难题和分享豆浆等细节，体现师生之间的亲近以及团结协作的主要性。使用时可以凭证自己的校园履历，替换人物、所在和劳动历程，使内容越发真实。

豆香里的同心

星期五的班会课上，班主任宣布：“下周我们要举行一次劳动实践活动，各人一起做豆浆。”课堂里连忙热闹起来，同砚们有的兴奋地讨论要带什么，有的最先推测自己能不可做出香甜的豆浆。只有我有些担心，由于我平时很少进厨房，连黄豆和绿豆都分不清。

活动当天一早，班主任就来到了课堂。她没有像往常那样站在讲台前指挥，而是系上围裙，挽起袖子，和我们一起搬桌子、洗杯子。她把同砚们分成几个小组：有人挑选黄豆，有人洗濯浸泡好的豆子，有人认真磨豆和过滤，尚有人准备锅具、杯子和糖。

刚最先的时间，各人都以为做豆浆很简朴？墒，真正下手后才发明，许多事情并不像想象中那么容易。我们挑选黄豆时不敷仔细，内里混进了几颗坏豆子
；洗濯时又把水洒到了地上
；轮到磨豆时，机械突然发出“嗡嗡”的声音，怎么也转不动了。

有同砚着急地说：“这么贫困，爽性别做了，买现成的不是更快吗？”班主任笑着说：“若是只想要一杯豆浆，虽然可以买？墒墙裉煳颐且栈竦，不但是豆浆，尚有一起完成一件事的履历。”

听了先生的话，我们重新振作起来。先生先教我们检查机械，发明是豆子放得太多，堵住了入口。她一边树模，一边提醒我们：“做事不可只顾速率，还要注重要领。”我们凭证先生说的，少量多次地放入黄豆。果真，机械又顺遂转动起来。

纷歧会儿，过滤袋里装满了豆渣，盆中的豆浆也徐徐多了起来？墒，认真端盆的同砚一不小心遇到了桌角，半盆豆浆洒在了地上。他红着脸低下头，小声说：“对不起，都是我欠好。”我原来有些埋怨，可班主任马上拿来抹布，说：“失误并不可怕，主要的是想步伐调解。”

于是，我们有的擦桌子，有的整理地面，有的重新过滤豆浆。适才还显得缭乱的课堂，很快又恢复了整齐。经由各人的起劲，锅里的豆浆终于煮开了。浓浓的豆香飘满课堂，同砚们忍不住欢呼起来。

班主任把豆浆分到每小我私家的杯子里。第一口喝下去时，我以为它并没有想象中那么甜，甚至还带着一点豆渣的味道？墒，看着先生和同砚们脸上的笑容，我却以为这杯豆浆格外香甜。它不是一小我私家轻轻松松完成的效果，而是我们配合劳动、相互资助换来的。

活动竣事后，班主任问我们最大的收获是什么。有人说学会了做豆浆，有人说明确了分工相助。我想了想，说：“我明确了，遇到难题时不可容易放弃，只要各人朝着统一个目的一起起劲，通俗的黄豆也能酿成令人难忘的香味。”

厥后，每当我闻到豆浆的香气，就会想起那天早晨，想起班主任挽起袖子和我们并肩劳动的身影。那杯豆浆虽然已经喝完了，但师生一起起劲的温暖，却一直留在我的影象里。

这篇作文的写作重点

• 开头交接活动缘由：从班会课上的通知写起，让读者快速相识“为什么要做豆浆”，自然引出后文。
• 中心突出历程和难题：通过挑豆、洗濯、磨豆、过滤等一连行动，让劳动场景详细起来
  ；再加入机械梗塞、豆浆洒落等意外，使情节有转变。
• 重点体现班主任：班主任没有只站在一旁指挥，而是系围裙、搬桌子、教要领、勉励同砚，体现了她夷易近人、耐心认真的特点。
• 最后升华主题：不要只写“豆浆很好喝”，还要写出从劳动中获得的原理，如团结相助、勇于坚持和配合肩负责任。

写作时可以这样安排细节

若是要把这篇作文改成自己的文章，可以把“豆浆机梗塞”换成更切合现实的难题，例如黄豆没有泡好、过滤时漏水、火候掌握欠好等
；箍梢约尤胍涣轿煌獾挠镅院托卸，使人物越发鲜明。需要注重的是，细节不宜堆得过多，应始终围绕“班主任和同砚一起起劲”这一中心来写。

文章最后最好回到“豆香”或“相助”上，用一个详细的物品、行动或回忆收束全文。这样既能照应开头，也能让读者感受到，这次劳动带给各人的真正收获并不是一杯豆浆，而是师生配合完成使命后的信任、友好与生长。

校对：江惠仪