克日，教育部办公厅印发《关于增强中小学人工智能教育的通知》（以下简称《通知》），对中小学人工智能教育事情举行系统安排 。此次安排有何亮点？怎样推动《通知》安排落地？我们约请几位地方教育行政部分认真人和专家学者举行解读 。
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李奕
北京市委教育工委副书记、北京市教育委员会主任
目今，人工智能的飞速生长正在以亘古未有的速率改变天下，对人类的社会结构、经济活动、生涯方法以致头脑方法都爆发了深远影响，尤其是在教育领域，人工智能正在深刻改变着知识的爆发和撒播方法，成为教育厘革的主要引擎 。目今，要掌握好全球人工智能生长态势，找准突破口和主攻偏向，周全提升青少年数字素养与数字手艺，作育大批具有立异能力和相助精神的人工智强人才，为教育现代化提供有用支持 。人工智能带来的立异和突破既是教育前进的推动力，也是未来教育模式的主要组成部分 。但人工智能的引入也带来了重大的挑战，怎样；な萸寰病⒈苊馑惴ㄋ郊⑵胶馊斯ぶ悄苡肴死辔飨慕巧⒆柚寡览等斯ぶ悄芏贾碌纳缃皇忠蘸团行酝纺阅芰ο魅醯，都是教育领域正在面临的问题，需要出台响应的政策和规范，以确保人工智能在教育领域的康健生长 。
周亚明
国家层面高度重视中小学人工智能教育，将其纳入人工智能整体生长战略中一体安排推进 。2017年，国务院公布《新一代人工智能生长妄想》，明确提出在中小学阶段设置人工智能相关课程 。2022年，教育部印发《义务教育课程计划和课程标准（2022年版）》，将包括编程的信息科技课程从原有的综合实践活动课程中自力出来 。今年2月，教育部在天下遴选确定184其中小学人工智能教育基地，指导学校增强人工智能教育探索 。这次宣布的《通知》，是我国近些年中小学人工智能教育的履历总结和立异深化，其理论基础、目的思绪和刷新行动都牢牢掌握人工智能手艺生长路径和趋势，体现了超前头脑和前瞻结构，为我国周全结构中小学人工智能教育提供了主要操作指引 。
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清华大学教育研究院院长、教授石中英：在中小学开展人工智能教育是一个新课题 。这次出台的《通知》，较好地回应了我国中小学？谷斯ぶ悄芙逃囊恍┲氐隳训阄侍 。好比，《通知》在谈到主要使命与行动时，首先就提出了要“构建系统化课程系统”，这回应了宽大中小学校的普遍需求 。在前不久的调研中，我们发明，许多中小学校都零星地开设一些与人工智能相关的课程，可是关于怎样构建系统化人工智能教育课程系统都较量茫然 ？纬淌墙逃脑靥 ？怪行⊙斯ぶ悄芙逃，若是不可构建一个较量系统的人工智能课程系统，中小学人工智能教育就落不到实处 。在该使命下，《通知》还提出，“研究制订中小学人工智能通识教育指南和普及读本”，这也是目今我国中小学校在开展人工智能教育时所急需的 。《通知》还明确提出中小学西席要注重人工智能教育应用伦理，指导中小学生科学合理使用种种人工智能工具，特殊是天生式人工智能工具，避免泛起不当使用人工智能的问题，这也回应了宽大西席关于中小学生学习和应用人工智能的一些担心 。
北京师范大学教授郑勤华：开展好中小学人工智能教育，需要在教什么、怎么教以及怎样实现从小学到大学的一体化意会作育等要害领域有所突破 。对此，《通知》作了响应的谋划 。首先，明确了人工智能教育的内在定位 。《通知》明确指出，以人工智能引领构建以人为本的立异教育生态，指导学生准确处置惩罚人与手艺、社会的关系，增进头脑生长，作育立异精神，提高解决现实问题的能力 。这意味着人工智能教育的内在应突破“手艺至上”的狭隘框架，要将手艺知识的教授与伦理意识、社会责任感、立异精神等跨越学科的价值观、必备品质和要害能力的塑造有机连系 。其次，叙述了人工智能教育的作育模式 。这里的作育模式，焦点是实现政产学研用一体化协同，打造完整的人工智能教育作育系统 。现在中小学人工智能教育在实践场景和资源设置方面仍面临诸多制约 。《通知》提出通过政府顶层设计，统筹高校、科研机构、高科技企业、中小学校等多方实力，配合开发适合中小学人工智能教育的情形和资源 。别的，《通知》还提出起劲引入高校、科研院所及高科技企业中切合条件的专业人才作为人工智能兼职西席，从而构建越发无邪、动态的师资供应系统 。最后，搭建了人工智能教育的意会作育系统 。《通知》明确了小学、初中、高中差别学段的人工智能教育作育目的，划分聚焦于“感知体验”“明确应用”和“创作与前沿应用”，为构建跨学段、衔接有序的意会作育系统指明偏向 。
中国教育学会副会长、华东师范大学教授李政涛：《通知》聚焦人工智能教育，迈出了人工智能在中小学普及运用的要害一步，吹响了人工智能教育融入中小学教育的集结号 。这一步之以是要害，在于设置了四个要害点 。一是扎根中小学校 。二是明确时间节点 。《通知》明确提出“2030年前在中小学基本普及人工智能教育” 。三是提出总体要求 。强调“坚持立德树人”“坚持以人为本”“坚持引发兴趣”“坚持统策划划” 。四是推出实验计划 。《通知》全景式展现了以常态化、系统化、统筹化、协同化等为特质的实验思绪 。
教育部基础教育教学指导委员会委员、华南师范大学教授柯清超：现在，人工智能教育在中小学的推广仍处于起源探索阶段 。为了提升人工智能教育质量，学校应凭证现实，举行课程系统性妄想和实验路径的优化，确保人工智能教育能够常态化、可一连地开展，可接纳以下行动 。一是探索AI+跨学科整合开课，优化教学内容与课时结构 。二是应用优质线上资源，实验“双师”课堂教学 。三是借助人工智能仿真平台，提升学生学习体验 。四是依托数字化教学平台，实现“教—学—评”一体化 。
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吉林省实验中学以人工智能引领构建以人为本的立异教育生态，指导学生普遍加入探讨实践 。一方面，学校买通“科学家+导师”的同伴相助协同育人路径，特殊强调在人工智能这一前沿领域的教育投入，约请省内高校专业西席作为校外导师，为学生提供深入接触和加入人工智能研究的时机 。另一方面，除了与中国科学院、吉林大学、吉林省科技馆等举行多角度相助，施展高校、科研机构在立异人才早期培育与识别、指导学生科学探讨等方面的助推力外，学；蛊鹁⒂肫笠岛脱芯炕瓜嘀，搭建实践平台，让学生在真真相形中体验人工智能的应用 。
深圳中学南山立异学校整合企业和其他社会资源，组建了三环形科创教练步队：内环由学校信息手艺、科学、综合实践等学科专业西席组成；中环吸收部分立异意识强、教学水平高的其他学科西席加入，开展项目式学习；外环引进校外科创企业专业手艺职员及部分有科技专长的家长义工，逐步建设起一支跨学科、爱立异的人工智能教练团队 。为提升西席开展人工智能教育的专业能力，学校组建由各学科西席加入的“AI+项目化学习研究小组”，配合开展人工智能教育教学实践研究，深入剖析人工智能在学科教学、个性化学习以及教育评价等方面的详细应用场景，并连系海内外乐成案例举行详细解读，让西席明晰怎样将人工智能手艺有用融入教育教学各环节 。同时，为差别阶段西席制订分层目的：关于部分老西席，培训目的是掌握人工智能教育的基本看法、常见教学工具的使用；关于年轻西席，目的则是能够将人工智能手艺深度融入课程设计、教学实验与评价等环节，探索数字赋能学习模式 。
重庆两江新区礼嘉实验小学整合园地资源，建好人工智能教育阵地 。以少年人工智能学院为载体，配备玛塔机械人课堂、人工智能课堂等10大智慧教学场域，打造可视化的人工智能长廊和体验式的人工智能活动区，形成人工智能教育科普阵地 。学校整合数字资源，依托国家中小学智慧教育平台科普教育板块、两江新区智慧教育云平台等，引入人工智能特色资源，建设60余节小学人工智能实验教学微课、优课及其配套资源，以及12节“5G+VR”的小学人工智能虚拟实验课程 。学校整合课程资源，构建人工智能教育三级课程螺旋系统：低段“人工智能+头脑”科创启蒙课程，中段“人工智能+设计”相助探讨课程，高段“人工智能+创立”立异实践课程 。
泉源｜《中国教育报》2024年12月18日 第04版
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